Editorial

ID: 1696

Autoria: Elisa Yoshie Ichikawa.

Fonte: Cadernos EBAPE.BR, v. 6, n. Ed. Especial, p. 1-1, Agosto, 2008. 1 página(s).

Tipo de documento: Editorial (Português)

A problemática atual do ensino de graduação em administração pública no Brasil

ID: 1694

Autoria: Fernando de Souza Coelho.

Fonte: Cadernos EBAPE.BR, v. 6, n. Ed. Especial, p. 1-21, Agosto, 2008. 21 página(s).

Palavras-chave: Administração pública , Brasil , Ensino de graduação

Tipo de documento: Artigo (Português) Ver Resumo

Este artigo expõe e discute - a partir de evidências empíricas - algumas lacunas/limites referentes à formação acadêmica, com as quais os cursos de graduação em administração pública (AP) no Brasil se deparam na atualidade. O método de pesquisa utilizado foi o estudo de caso dos bacharelados em administração com habilitação em administração pública da Escola de Administração de Empresas de São Paulo (Eaesp/FGV), da Universidade Estadual Paulista (FCL/Unesp) e da Escola de Governo (EG) da Fundação João Pinheiro, de Minas Gerais, alguns dos principais cursos de graduação em AP no país desde os anos 1990. Em linhas gerais, o objetivo é jogar luz no tema; isto é, como o objeto de estudo é inexplorado, a intenção é apontar (ou gerar) hipóteses para investigações futuras. Além disso, espera-se que as informações deste estudo dêem subsídios ao debate nas instituições de ensino superior sobre os caminhos/rumos do ensino de graduação em administração pública nacional, sobretudo, neste momento de (re)definições em face das Diretrizes Curriculares Nacionais do bacharelado em administração e da extinção das suas habilitações.

O dilema "qualidade versus quantidade" no ensino em administração pública: uma análise da experiência norte-americana

ID: 1692

Autoria: Alketa Peci, Antonio de Araújo Freitas, Filipe Sobral.

Fonte: Cadernos EBAPE.BR, v. 6, n. Ed. Especial, p. 1-11, Agosto, 2008. 11 página(s).

Palavras-chave: Ensino em administração pública , Estratégias de acreditação , Qualidade

Tipo de documento: Artigo (Português) Ver Resumo

O principal objetivo deste artigo é analisar a dinâmica do campo do ensino em administração pública (AP) no contexto norte-americano. A partir de uma análise histórica, busca-se identificar os principais fatores que influenciaram o surgimento e a consolidação do campo do ensino em AP, no âmbito do discurso modernista, característico da sociedade norte-americana a partir do final do século XIX. Nesse contexto, destaca-se ainda o papel das associações, especificamente da Sociedade Norte-Americana para a Administração Pública (American Society of Public Administration -Aspa) e da Associação Nacional das Escolas de Administração e Assuntos Públicos (National Association of Schools of Public Affairs and Administration - Naspaa), no desenvolvimento dos principais debates da área. Por fim, analisam-se as estratégias adotadas para lidar com o dilema “quantidade versus qualidade” dos programas: como lidar com o crescimento da quantidade dos programas de ensino em administração pública, mantendo um alto padrão de qualidade. As estratégias voltadas à padronização e ao credenciamento dos programas de ensino em administração pública são apresentadas, especificando-se as principais dificuldades de implementação no contexto americano. Espera-se que a análise dessa experiência propicie uma base de reflexão à academia brasileira de administração, no contexto de crescimento quantitativo observado ao longo dos últimos anos.

Precauções na adoção do método de estudo de caso para o ensino de administração em uma perspectiva epistemológica

ID: 1684

Autoria: André Gustavo Carvalho Machado, Antônio André Cunha Callado.

Fonte: Cadernos EBAPE.BR, v. 6, n. Ed. Especial, p. 1-10, Agosto, 2008. 10 página(s).

Palavras-chave: Aprendizagem , Conhecimento , Ensino , Estudo de caso , Método

Tipo de documento: Artigo (Português) Ver Resumo

Apesar dos benefícios do método de estudo de caso como recurso pedagógico, cabe levantar algumas questões de ordem epistemológica em relação ao produto final dessa aprendizagem: a que tipo de aprendizagem ele leva? O que ensina? O que pode produzir? Tal método capacita para o entendimento de novas situações? De que natureza é a generalização? Para responder a essas questões, foi elaborado um ensaio teórico cujo objetivo é analisar, da perspectiva da produção do conhecimento, o método de estudo de caso para o ensino de administração. A conclusão é de que não se pode tomá-lo como uma panacéia diante de problemas intrínsecos à aprendizagem, tampouco acreditar que seu uso contínuo por si só seja suficiente para que os alunos possam produzir conhecimentos que os capacitem para entender situações que extrapolem as premissas contidas nos casos analisados.

Gerenciando projetos: uma experiência de aprender fazendo

ID: 1682

Autoria: Leandro Costa Schmitz, Graziela Dias Alperstedt, Mário Cesar Barreto Moraes.

Fonte: Cadernos EBAPE.BR, v. 6, n. Ed. Especial, p. 1-10, Agosto, 2008. 10 página(s).

Palavras-chave: Estratégia didática , Gerenciamento de projetos , Projeto

Tipo de documento: Artigo (Português) Ver Resumo

O objetivo deste artigo é apresentar uma experiência de abordagem prática dos conceitos desenvolvidos pela disciplina de gerenciamento de projetos, ministrada em um curso de graduação em administração. Nesse sentido, o artigo está vinculado ao tema de problemas, métodos e estratégias didáticas, inspiradas pela experiência de ensino de graduação. Além de descrever a dinâmica de realização do trabalho e as considerações dos alunos, o artigo também apresenta o caso dos trabalhos realizados, desde o primeiro semestre de 2005, no Centro de Ciências da Administração da Esag (Escola Superior de Administração e Gerência) da Universidade do Estado de Santa Catarina (Udesc). Os resultados apresentados permitem inferir que, além do aprendizado, derivado da experiência prática com a execução de projetos, o trabalho desenvolvido na disciplina gera produtos significativos e beneficia as comunidades envolvidas com os projetos.

Inovando no ensino de administração: uma experiência com a aprendizagem baseada em problemas (PBL)

ID: 1678

Autoria: Edmundo Escrivão Filho, Luis Roberto de Camargo Ribeiro.

Fonte: Cadernos EBAPE.BR, v. 6, n. Ed. Especial, p. 1-9, Agosto, 2008. 9 página(s).

Palavras-chave: Aprendizagem baseada em problemas , Ensino de administração , Ensino superior

Tipo de documento: Artigo (Português) Ver Resumo

O objetivo deste artigo é relatar uma experiência educacional inovadora de ensino-aprendizagem de administração em disciplinas de graduação e pós-graduação com a aprendizagem baseada em problemas ou PBL (problem-based learning), como é mundialmente conhecida. A experiência ocorreu numa escola de engenharia de uma universidade pública, em diversos cursos de graduação em engenharia e em disciplinas de pós-graduação. Todas as disciplinas tinham conteúdos de administração, especificamente de "teoria geral da administração" e "introdução à administração". O estudo almeja substituir abordagens didáticas tradicionais e a construção conjunta da mudança entre professor/tutor e alunos. A adoção do PBL foi motivada pelo descompasso entre as exigências e dinâmica da vida profissional e a passividade e alienação dos alunos em sala de aula. A avaliação geral do professor e de 90% dos alunos é que o PBL tem bom resultado na aprendizagem de conceitos, habilidades e atitudes.

Do quadro aos "quadros": o uso de filmes como recurso didático no ensino de administração

ID: 1590

Autoria: J. Ricardo C. de Mendonça, Flávia Peixoto Guimarães.

Fonte: Cadernos EBAPE.BR, v. 6, n. Ed. Especial, p. 1-21, Agosto, 2008. 21 página(s).

Palavras-chave: Aprendizagem social , Ensino de administração , Filmes , Recursos didáticos

Tipo de documento: Artigo (Português) Ver Resumo

Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir duas experiências, na graduação e na pós-graduação (Mestrado), nas quais filmes são usados - respectivamente, como estudo de caso e sátira - no ensino de comportamento organizacional e metodologia de pesquisa. Argumenta-se que os filmes são uma poderosa ferramenta não apenas para ilustrar tópicos e conceitos relacionados à administração, mas também para demonstrar aplicações de teorias da área de Comportamento Organizacional, sem contar que podem ser usados para propiciar a discussão sobre abordagens, procedimentos e técnicas de pesquisa. Dessa forma, constituem uma fonte de material pedagógico mais estimulante e motivadora que métodos convencionais de ensino. Esse potencial dos filmes na prática de ensino é demonstrado por meio de dois exemplos baseados, respectivamente, no episódio "Origem Distante" do seriado de ficção científica para TV Jornada nas Estrelas Voyager (Star Trek Voyager) e do longa-metragem Tormenta (White Squall). Defende-se que, com o uso de filmes em sala de aula, os alunos aprendem por meio do processo de aprendizagem social e vivenciam experiências de forma vicária.

Practice Firms and Networked Learning: Matches and Mismatches

ID: 1586

Autoria: Jorge Alberto dos Santos.

Fonte: Cadernos EBAPE.BR, v. 6, n. Ed. Especial, p. 1-9, Agosto, 2008. 9 página(s).

Palavras-chave: Educação em Administração , Empresas Simuladas , Fenomenografia

Tipo de documento: Artigo (Inglês) Ver Resumo

Este artigo relata como estudantes de graduação de uma instituição de ensino superior no Brasil (Faculdade Pitágoras-Mg) descrevem suas experiências com o modelo de Empresas Simuladas. Este artigo é parte de um estudo mais amplo onde eu investigo como o modelo de Empresas Simuladas é utilizado no contexto brasileiro. A descrição do modelo é tomada como meu objeto de estudo numa perspectiva fenomenográfica (Marton, 1986; Marton and Booth, 1997). O artigo discute os dados e resultados da pesquisa e conclui que o modelo é potencialmente efetivo para interligar estudantes de cursos de Administração mas que o modelo ainda necessita reconhecer melhor o poder da tecnologia da informação. Das descrições dos estudantes, fraquezas do modelo derivam das seguintes características: a) o modelo em si não enfatiza o ensino à distância; b) a infra-estrutura não apóia o modelo; c) a abordagem dos professores ao modelo não é consistente.